如何培养孩子的创造能力        
 
    李培红

    创新能力是21世纪合格人才最重要的素质。在教育孩子过程中，我们应有意识地对孩子进行创新能力的训练。

    1、开发右脑。李岚清副总理曾指出：人脑的全面开发问题，其意义甚至大于物质的开发和利用。60年代，美国脑生理学家斯佩雷博士通过实验发现，人的大脑左半球是语言中枢，主管语言和抽象思维，完成许多复杂的、连续的分析活动，并能熟练地进行数学计算。而右半球有一种高度发达的空间感和模式感，主管音乐、绘画、雕刻等艺术能力以及情绪。左右两半球互相配合，相辅相成。这一发现，让我们认识了大脑右半球独立的高级的功能。这种非语言化的功能是人类的人格、能力、创造性成长的一个关键部分。长期以来，我们重视抽象思维，重视语言、计算，忽视了形象思维、综合能力、创新能力，使右脑功能弱化。这不仅影响了右脑的功能，也影响了整个大脑的发展。因此，一些学者提出“开发右脑”、“右脑革命”的口号。在教育孩子时，要把培养形象思维能力与培养抽象思维能力结合起来，适当增加游戏成分和实践成分。生活中，要注意引导孩子经常使用左手，刺激右脑，促进右脑功能的开发，最终发展孩子的创新能力。

    2、诱发灵感。著名科学家钱学林在《现代科学的结构》一文中，曾提出创立一门灵感思维学。可见灵感对科学研究的重要。人们把灵感比作“思维原野上的昙花”。灵感具有突发性、偶然性、指向性、高效性的特点，这对创新活动是十分可贵的，它常常导致思维的飞跃。借助于灵感使问题解决的事例，在科学、技术、艺术上比比皆是。灵感常常产生于长期紧张思索之后的暂时松驰状态下，睡觉、散步、赏花、听音乐，都能产生灵感。因此，我们要教育孩子不能一味闭门造车、苦思冥想、搜肠刮肚，应劳逸结合，捕捉信息、诱发灵感。更重要的是，要善于根据灵感产生的条件去孕育灵感，尤其善于捕捉灵感出现的良机。宋代诗人苏轼曾形象地说过：“作诗火急追亡捕，情景一失永难摹。”作诗如此，解决其他问题更是如此。当然，灵感的产生与“神赐”毫无关系，强烈的主体需要，丰富的知识积累、长久专注的思考、外界信息的刺激，是灵感产生的前提条件。因此，为迎接灵感的到来，我们必须先进行知识、能力、经验等的储备与积累。

    3、突破思维定势。人们在解决一系列相似的问题以后，会出现一种以习用的方式方法解决问题的倾向，这就是定势。定势作用有时可以促进问题的解决，因为借助它可以减少摸索过程。但是，定势作用往往阻碍问题的顺利解决，它所造成的思维惰性有时是很顽固的。思维定势常常会妨碍人们创造性思维能力的发展。因此，家长要有意识地激活孩子的思维，鼓励孩子“自寻烦恼”，即无论遇到什么问题，不要满足于传统的单线或单角度的思维结果，而应有意识地变换思维角度，认真思考问题，做到“举一反三”、“触类旁通”、“一题多解”，以培养和磨炼自己的思维品质，努力使自己的思维模式从经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维。一旦发现孩子在解决问题时钻入了“牛角尖”，家长应帮助他从“牛角尖”中挣脱出来，寻求新的解决方案。

    4、训练技法。进行发明创造，除了要具备坚实的知识基础和创新思维能力外，还要懂得创造的规律。在教育中，我们要教给孩子创造的技法，使其了解创造发明的一般过程，掌握创造发明的一般方法。比如，可以有针对性地进行类比发明法、模仿创造法、假想构成法、缺点列举法、希望点列举法、检查一览表法等实用创造发明的技法训练，以提高孩子的创新能力。同时，还要积极鼓励孩子在进行小发明、小创造的过程中，逐步摸索、总结出一套适合自己的创造技法。

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